学习社区
目的
圣地亚哥城市学院学习社区 将相互补充和支持的课程结合起来，为学生提供机会 为了更丰富的学习经验. 围绕教师创新设计活动展开 一个共同的社会正义主题，创造一个令人兴奋的教育经验. 学生 组建学习型团队，通过多门课程共同进步 多个学期. 统计数据显示，学习社区的参与者取得了更高的成绩 成绩和更好的准备转到四年制大学.
核心:
跨学科教育 -学生和老师学习将许多学科的想法和概念整合在一起
领域，使他们能够解决现实世界的问题.
理论联系实践 -学生通过将抽象理论应用于项目和活动来理解抽象理论
通过在现实世界中实践它们.
教学 & 跨显著差异学习 -学生学会认识、尊重和弥合差异——这是解决问题的关键技能
日益多样化的世界.
个人学习投入 -学生根据自己的经验发展判断、说话和行动的能力
自己合理的信念.
协作学习 -学生通过碎片式学习而不是学习来发展知识和技能
孤立和与他人竞争.
任务
学习社区的使命是创造一种支持性和包容性的学习 促进最高的教育、智力和社会发展的环境 为学生.
目标
学习社区的学生将达到以下目标:
- 成功:在圣地亚哥城市学院坚持学习，取得学业成功，完成学业 教育目标.
- 责任:通过积极参与和学习，有效地过渡到大学水平的学习 对自己的学习负责.
- 的关系与其他学习型社区建立更紧密的社会和智力关系 来自不同文化背景和专业的教师和学生. 这是……的基础 学习型社区.
- 批判性思维:通过将不同观点联系起来，获得知识并培养批判性思维能力 学科.
- 个人经验:通过服务学习实现更深入、更个性化的学习 以及体验活动.
- 个性:锻炼他们的创造力，发展他们的个性，发现他们的声音. 学习 成为学生的一部分，而不仅仅是学生做的事情.
- 全球视角: 通过整合发展成为终身学者，有意识的公民和道德领袖 他们学到的东西融入了他们的世界观和其他学术和社会经验.
我们的学习社区历史
学习社区故事:爱的教育学 埃尔瓦·萨利纳斯，圣地亚哥城市学院学习社区协调员，2015年10月
圣地亚哥城市学院的学习型社区项目是一个 有机的, 集体 和 充满激情的 《澳门永利国际登录官网》. 2006年秋季，实施了独特的专业发展经验; 第五章西班牙裔服务机构拨款资助了这个机会. 25 参与者包括管理人员、教职员工和学生， 一学期的课程，重点是提高西班牙裔学生的保留率和成功率 以及我们校园里其他被边缘化的学生. 我们带来了一个教育“沉重” 为这门课提供便利的击球手. 加州大学圣地亚哥分校的Patrick Velasquez. 委拉斯开兹共享 关于该主题的前沿研究和理论. 委拉斯开兹分享了这篇文章，“学习 《澳门永利国际登录官网》，作者:Dr. 文森特 (rio Tinto). (rio Tinto)在文章中提出的观点引起了与会者的共鸣，他们一致同意 决定让校园里的其他人都接触到他的教学方法 的想法. 与会者对(rio Tinto)的想法的接受和应用产生了 “文森特 (rio Tinto)外卖咖啡馆”的创立."
Dr. 廷托是一位受人尊敬的高等教育研究人员，最著名的是他的研究 学习社区(LCOM)对学生成长、保留和学业成功的影响. 他被邀请为我们2007年春季举办为期两天的密集互动研讨会 召开. 超过125名参与者被组织成不同的工作组 包括管理人员、教师、辅导员、职员和学生. 他们被问到 找出学生成功的障碍，并制定解决这些问题的策略. 结果令人兴奋。. 有机地实现LCOM程序的想法浮出水面 从这些动态的讨论中. 第二天，我们决定继续前进 开发LCOM程序:正如Rafael Alvarez所说，“我们决定深入研究。 泳池的深处，没有漂浮物."
专业发展协调员埃尔瓦·萨利纳斯教授承担了这一角色 的协调员，并获发 .40的发布时间(已减至 .20) 与第五修正案项目主管拉斐尔·阿尔瓦雷斯密切合作，进行研究， 编写课程，确定和培训教师和辅导员. 学习型社区 委员会由课程主任、招生专员、 澳门永利国际官网登录和教学主任，LCOM的潜在教员，辅导主任， 辅导员和学生. 这项研究是在格罗斯蒙特学院进行的 一个充满活力和受人尊敬的学习社区项目由 苏詹森. 她慷慨地分享最佳实践、陷阱和成功 对我们节目的创建有很大帮助. 在短短几个月里，2007年秋天， 第一批lcom是在圣地亚哥城市学院作为试点提供的. 第一教员 开拓者值得赞扬:纳迪亚·曼达拉维，简·贾雷尔，伊丽莎白·米汉，苏珊 长谷川、弗吉尼亚·埃斯卡兰特、恩里克·达瓦洛斯、贾斯汀·阿克斯-查肯、詹妮弗·博茨、 米塞尔·卡马雷纳和罗德里戈·雷耶斯.
值得注意的是，包括普恩特项目在内的其他LCOMs项目 以及Umoja项目(由一名非裔美国人授课) (后来被称为转移成功计划)，已经在进行中了 在我们的校园里如火如荼，取得了优异的成绩. 此外，我们有一个健全的 荣誉项目是由团队教授和博士领导的. 梅休凯利. 任务是 通过邀请，扩大并有意地纳入这些项目的最佳实践 在这些成功的项目中工作的教授和辅导员举办研讨会 在持续的专业发展活动. 特别感谢你是为了 玛丽·科尔曼教授和玛丽亚·菲格罗亚教授，以及顾问玛丽·科尔曼博士. 路易斯·佩雷斯博士. 艾琳·查伦斯为他们提供了教学DNA.
在早期，我们发现发展课程很容易完成; 然而，与墨西哥裔美国人历史相关的大学英语课程更难， 分别. 我们学校决定“承办”这些低入学率的课程 再过几个学期，我们就能收集到足够的数据，传播出去， 并通过利用LCOM学生作为大使来建立势头. 学生保留率和 成功数据表明，LCOMS的学生比独立的学生表现明显更好 类. 这个项目发展很快. 重点仍然是提供具有挑战性的学习 经验以及对学生入学基本技能的高度支持 课程. 此外，还有一些大学水平的英语课程与看门人课程挂钩 在历史上.
扩大:新的学习社区的建议 -专业发展是拓展、有效的一个组成部分 和LCOMS的可持续性. 我们的综合PD项目包括一种实践，我们称之为 LCOM咖啡馆. 教师合作伙伴每两周开会一次，目的有两个. 的 first hour is spent engaging with scholarship on theory 和 practice in LCOMs; the 第二小时讨论课堂上的亮点和挑战，并进行合作 制定和分享综合课程计划. 参与者阅读当前文献 学生的保留和成功，并了解LCOMs如何支持学院范围内的举措 如财政年度，SSSP，股权，标题V等. 来自华盛顿中心关于lcom的文章 为咖啡馆提供了基础. 这个过程也被用作“训练”空间 对于任何有兴趣创建新的LCOM或在其中教学的人. 现在我们有 人类学、地理学、生物学、数学和历史等学科的教师，目前尚未毕业 在有联系的LCOM教学，但他们参与了激情学习社区 项目计划. 此外，这个专业发展活动为参与者提供 谁有兴趣进行更多的研究，有机会获得更高的等级 在圣地亚哥州立大学的一门名为“理论与实践”的课程中 圣地亚哥城市学院的学习社区EDU 997. 这种专业发展 空间是我们lcom的许多创新发生的地方. 我们的团队 以社会正义为主题，发展了激情计划 程序. 参与者自然地从LCOM的咖啡馆中脱颖而出. 学生在一个广阔的 各种各样的课程，而不仅仅是那些通过LCOM项目正式联系起来的课程，正在发展 并通过我们举办的激情项目研讨会分享他们的激情项目 每学期. 我们最新的研发成果，是与田径运动员的合作 我们的顾问和我们的团队，为这些学生提供了一个运动员的LCOM 在一年内从基础英语(eng47a)到大学英语(eng101) 通过以体育为重点的英语和哲学课程.
学习社区静修 -另一项有效的专业发展活动是作为最后的LCOM
咖啡馆. 所有下学期的合作伙伴都被邀请参加为期一天的学习社区
撤退去计划他们的课程. 重点是设计综合课程
结合社会正义会议的时事、主题和演讲嘉宾，
世界文化、国际边界会议、书展、VAMP等社区
组织.
全国和全州合作 -我们LCOM旅程中最重要的组成部分之一是支持
华盛顿学习社区中心和CLCC. 我们队参加了第一场比赛
2008年春季CLCC加州学习社区联盟研究所.
在那里，我们见到了华盛顿改善中心的联合主任吉利斯·马尔纳里奇
本科教育. 我们邀请她来主持一个综合实践研讨会
在我们位于加州Jacumba的第一所LCOM学院学习. 马尔纳里奇带我们走过
她的教育哲学:她后来和艾米丽·拉德纳在
“学习社区做得好”.Malnarich和Lardner的理论框架
深深地影响了我们后来的工作. 2012年，安娜·罗杰斯和埃尔瓦·萨利纳斯
获委任为中劳会领导小组成员. 罗杰斯和萨利纳斯合作成功了
圣地亚哥城市学院主办2012年春季CLCC会议的可能性. 每一个
今年，我们学院派出了一个团队到CLCC学院和CLCC LCOM协调员
会议. 每学期我们的LCOM项目都与华盛顿中心合作
国家资源中心以学习社区为重点的国家研究项目
对LCOMs学生的影响. 我们的学生在华盛顿中心完成了一项在线调查
把结果发给我们，然后我们的教员用这些结果来修改我们的课程
以及专业发展项目.
未来 -目前正在进行更多的试点工作. 今年，我们启动了一个LCOM
针对我们的运动人群. 秋季学期是engl47a(加速基础)
技能英语)PERG 120(个人成长). 下个学期，同样的一群人
一半的学生将转到ENGL 101和PHIL 108(人性与社会的视角).
全年的课程将从体育的角度来教授. 今年春天
我们将试行第一个完整的STEM LCOM. 它将化学100，化学100L，
和BIO107，并从人类健康的角度进行教学. LCOM队列将是
通过化学和生物实验室联系起来. lcom已经并将继续发展
成为圣地亚哥城市学院学生成功计划不可或缺的一部分. 我们的第一个
年度经验项目指导即将入学的新生参加LCOMs项目. 有
有机会将STEM与人文学科、英语速成课程和数学速成课程联系起来
英语课程设有看门人课程、学术路径视角英语课程
还有看门人课程，举几个例子. 我们的LCOMs仍然是一种爱的劳动;
我们的教职员工参与其中，因为他们充满激情，决心创造
为我们的学生提供最好的教育体验.
联系人
埃尔娃萨利纳斯
兰迪·巴恩斯
院长-学习社区
(619) 388-3488
rbarnes@sdccd.edu
伊冯Schmeltz
学习社区助理
619) 388.3208
yschmelt@sdccd.edu